園と同じ教材を家にも揃える？ 家庭でのモンテッソーリ教育の取り入れ方

園で楽しんでいる教材を、家にも用意した方がよいのかな。モンテッソーリ教育の園に通っていないと、家庭で取り入れるのは難しいのかな。そんなときは、まず「家でどんな時間を過ごしたいか」から考えてみましょう。

家庭でモンテッソーリの考え方を取り入れるために、園と同じ教材を一式そろえる必要はありません。

国際モンテッソーリ協会（AMI）は、家庭で学校を再現したり、保護者がモンテッソーリ教師になったりする必要はなく、専用の教材がなくても、その考え方を取り入れられると説明しています。^[1]

同じ教材を持つかどうかは、園で使っているという理由だけで決めず、家庭でもやりたい活動か、使う条件が整うかを確かめてから考えられます。この記事では、園と家庭の役割を比べながら、買い足す前に見ておきたいことを整理します。

園での経験は教材だけで成り立っているわけではない

園で子どもが繰り返している活動には、教材のほかに、教師の関わり方、活動できる場所、周囲の子どもとのやり取りなどが関係しています。

AMIは、モンテッソーリの教育環境について、一定の年齢範囲の子どもたちに合わせた環境や、訓練を受けた大人による観察、短い提示の後に子どもが自分で取り組むことを説明しています。教具を購入することだけで、こうした環境全体が同じになるわけではありません。^[2]

一方、家には家の暮らしがあります。食事の支度、着替え、家族との会話、物を取り出して戻すこと。家庭でできることを、園と同じ教材の練習量で測る必要はありません。米国モンテッソーリ協会（AMS）も、家庭で子どもを観察し、環境を調整しながら、日常の活動に参加できる機会をつくることを紹介しています。^[3]

園と家を比べて、どちらで早くできたかを確かめるより、家で自分から取り組めることを一つ見つけてみましょう。

同じ教材を買う前に園へ聞いてみたいこと

教材の名前だけでなく、子どもがどの動きを楽しんでいたかを聞くと、家庭での選択につながります。

「園でこの教材が好きだと聞いたので、家にも買いたい」と思ったら、園での様子を少し具体的に聞いてみましょう。次の質問は、連絡帳やお迎えのときに話題を整理するための例です。

• その教材のどんな動きを繰り返していますか
• 自分で選んでいますか。大人はどこを手伝っていますか
• 家でも続けたがったとき、気を付けることはありますか
• 家に同じ物を用意する必要がありますか。日常の中でできることはありますか

園から、家庭での取り組みについて具体的な案内がある場合は、その意図や条件を確かめます。教材名だけを聞いて、似た形の商品を同じ物と判断するのは避けましょう。サイズ、部品、対象年齢、使い方が異なることがあります。

通っている園ごとの方針は、その園に確認することが大切です。 この記事は、どの園でも同じ教材を家庭に勧める、あるいは家庭では使わない方がよい、と決めるものではありません。

家庭の三つの場面から考えてみる

園で使っている物を家でも欲しがるとき

まず、何を気に入っているのかを見てみましょう。物を並べること、運ぶこと、同じ動作を繰り返すことなど、家庭でも楽しんでいる様子があるかを確かめます。すぐに同じ物を注文しなくても、園での様子を聞いてから考えられます。

同じ製品を用意する場合は、対象年齢と注意事項に加え、家で使う場所、保管場所、大人が一緒に使う必要があるかを確認してください。園で使っている事実だけで、家庭の使用条件まで満たせるとは限りません。 下のきょうだいが触れられる場所には、小さな部品を置かないようにします。^[4]

また、園で楽しんだ物でも、家で同じように遊ぶとは限りません。買ったから毎日練習するという予定にせず、子どもが選ぶ様子を見られるとよいでしょう。

園ではモンテッソーリ教育を取り入れていないとき

専用教具や決まった時間割を足す前に、今の暮らしの中で子どもが参加したがる場面を探せます。たとえば、自分のタオルを取り出したがるなら、無理なく届く場所に置き、戻す場所も決めてみる。身の回りのことに関わろうとする様子を、環境と必要な援助で支える方法です。^[1][3]

これは、園の教育が不足しているという意味ではありません。園での経験を大切にしながら、家では生活の場面に合わせて取り入れられます。特定の教育法に家全体をそろえることを、始める条件にしなくても大丈夫です。

家庭で最初の活動を選ぶ具体例は、おうちモンテッソーリの最初の一歩で紹介しています。

家では疲れていたり園と同じ活動を選ばなかったりするとき

帰宅後に同じ活動を選ばないときは、まず休む、家族と過ごす、別の遊びをする時間も大切にしてみましょう。「園でできるなら家でも」と繰り返し誘う必要はありません。

AMIの家庭向け案内でも、子どもの関心や自分のペースを大切にし、遊びたがらなかったり、いら立っていたりするときは活動をやめることを勧めています。^[1]

園と家庭で様子が違うことが気になったら、「家ではできない」と評価する前に、どの時間帯に、何を選び、どこで手助けが必要だったかを伝えてみましょう。教材を追加する以外にも、時間や関わり方を考える材料になります。

買い足すか迷ったら家での目的を一文にする

「園と同じだから欲しい」から一歩進めて、「家でどんな活動をしたいか」を短く言葉にしてみましょう。これは購入を決めるためだけでなく、今は買わない判断にも使えます。

たとえば「自分の物を取り出して戻す時間をつくりたい」なら、まずは手持ちの物の置き場所を変える方法があります。「特定の教具を、使い方も確かめながら取り入れたい」なら、園の案内や製品の説明を確認してから、購入・レンタルの条件を比べられます。

目的が決まったら、手持ちで足りるか、必要な物は一点か、使い方の案内や個別相談も欲しいかを分けて考えます。 教材が増えること自体を、家庭での取り組みの成果にしないようにしましょう。

教材とガイドを一緒に使いたい家庭には

IMANO MANABI（イマノマナビ）は、教材・知育玩具を組み合わせた月齢別のプレイキットと、教材の使い方や子どもとの関わり方をまとめた同封ガイドを届ける定額レンタルです。家庭で教材と案内を一緒に使いたい場合の候補になります。^[5]

家庭で取り入れたい内容と、必要な案内の形が合うかを確かめてから、キットを検討できます。

当社は、園で使っている教具を指定してそろえるサービスではなく、個別相談や教材の個別変更は受け付けていません。園と同じ一点を求めている、教師と一緒に選定したいという場合は、その希望に対応する方法を別に比べる必要があります。

プレイキットの内容を見るときは、園の教材を再現できるかよりも、家で取り入れたい活動が含まれるか、ガイドを読みながら続けられそうかを確かめてみてください。今ある物で子どもが楽しめていて、使い方にも困っていなければ、急いで買い足したり契約したりする必要はありません。

家庭で始める一歩は、園と同じ棚をつくることとは限りません。園での様子を聞き、家の暮らしを見て、今できる工夫を一つ選ぶところから始めてみましょう。