「見ていて」と言われるとき そばで見守る時間と一緒に遊ぶ時間

積み木を置くたびに「見て」。手を出すと「自分で」と言われるのに、離れようとすると呼び止められる。そんなときは、一緒に遊んでほしいのか、ただそばで見ていてほしいのか、迷うことがあります。

まずは何を見せようとしているかに目を向け、短く応じてみましょう。そのまま自分で続けるなら近くで見守り、誘いがあれば遊びへ加わる。困っている場合は、必要な部分を手伝います。一度決めた関わり方を、遊びが終わるまで続ける必要はありません。

ここでは乳幼児との家庭でのやり取りを考えます。会話は、試し方を説明するための例です。「見て」の意味や、一緒に遊ぶべき時間を一律に決めるものではありません。

「見て」のあとに、子どもが何をするかを見る

呼ばれたら、すぐに作り方を教えたり、「すごいね」とだけ返したりする前に、手元や表情へ目を向けます。「見ているよ」と伝えたあとの動きが、次の関わり方の手掛かりになります。

例えば、次のような違いがあります。ただし、動きだけで気持ちを決めつけず、声をかけたあとの反応も見てください。

• 作品を示して、また自分で続ける：見えたことを短く返し、近くで様子を見る
• 大人へ道具を渡す：一緒に使いたいのか、手伝ってほしいのかを確かめる
• 手が止まって困った表情をする：難しいところや、休みたい様子がないかを見る

見てもらうこと、一緒に遊ぶこと、手伝ってもらうことを、その場で確かめます。 言葉で伝えられる子どもなら、「ここで見ていようか」と聞いてもよいでしょう。返事を待つ間も、安全に必要な手助けは後回しにしません。

子どもの発達研究を伝えるハーバード大学子ども発達センターは、子どもの視線、指さし、声などに気づき、うなずく、言葉を返す、手助けするといった方法で応じることを紹介しています。^[1] どの呼びかけも、すぐに遊び全体を大人が進める合図とは限りません。

そばで見るときは、見えたことを一言返して待つ

子どもが自分で続けているときは、必要以上に手を加えず、何をしているかを見てみましょう。積み木を重ねたなら「上に置けたね」、絵を指したなら「赤い車を見ていたんだね」など、今見えたことを短く返せます。

「何色？」「いくつある？」「次はどうする？」と質問を続けると、子どもの遊びが大人への返事の時間になってしまうこともあります。米国の小児医療機関Seattle Children'sは、子どもが主導する遊びで、動きを言葉にすることを紹介し、色などを答えさせる質問や、大人が遊びを決めることを控えるよう案内しています。^[2]

一言返したら、次の言葉や動きが出る余地を残しましょう。 ずっと実況し続けたり、置くたびに評価したりする必要はありません。笑顔やうなずきで応じ、静かに見ている時間があってもよいのです。

「見守る」は、反応を返さず放っておくことではありません。 かといって、呼ばれるたびに完成度を採点することでもありません。何を見せたかったかを確かめ、お子さまが続けていることへ関心を向けてみます。

まだ話さない乳児にも、同じ言葉の返事を求める必要はありません。物へ視線を向ける、声を出すなどの様子に大人が応じ、その後の反応を待ちます。^[1] 大人を見つめ返すことや、笑うことを、やり取りの成功条件にしないようにしましょう。

一緒に遊ぶときは、子どもが始めたことに加わる

道具を渡してくる、「ここに座って」と誘うなど、一緒にする様子が見えたら、できる範囲で加わります。その際も、大人が新しい遊びへ切り替える必要はありません。

積み木を並べているなら、「私もここに置こうか」と声をかけて一つ置き、反応を見ます。子どもが場所を示したら、安全な範囲でそこへ置く。自分の並びを触ってほしくなさそうなら、大人は隣で別の積み木を使う。役割は途中で変えてかまいません。

一緒に遊ぶ時間も、次に何をするかを大人がすべて決めなくて大丈夫です。 「もっと高くしよう」「今度はこれを作ろう」と課題を足すより、子どもが今している動きから参加してみましょう。

CDC（米国疾病予防管理センター）の2〜4歳の保護者向け資料では、子どもが主導する遊びの中で、大人がまねをしたり、行動を言葉にしたりする方法を紹介しています。^[3] 乳児に同じやり取りを求めるという意味ではなく、年齢や今の反応に合わせて関わり方を変えます。

使う玩具は対象年齢と使用方法に合う物を選びます。「子どもが決める遊び」でも、危険な使い方まで任せることはしません。人へ向けて投げるなど危険があれば、遊びを止めて安全を確保します。^[3]

困っていそうなら、見るだけから手助けへ変える

「見ていて」と言ったあとで、できない部分が出てくることもあります。見守ると決めたからといって、子どもが困り続けるまで手を出さずにいる必要はありません。

例えば、絵本のページを開こうとして何度も滑るなら、「本を押さえようか」と声をかけ、大人が本を支える方法があります。手伝ったら、次に子どもがどうするかを見ます。開けること自体が難しい日は、一緒に開いてかまいません。

手伝ったあとに自分で続け始めたら、また見る役へ戻れます。 反対に、顔をそむけたり離れたりしたら、さらに手助けを足す前に、終えたいのか、休みたいのかを確かめましょう。^[1]

泣いているときや不安そうなときは、遊びを進めることより、そばで状態を確かめることを優先します。「自分でできるはず」と、求めている安心や必要な世話を控えないようにします。

手助けの量を毎回同じにする必要もありません。昨日は見ているだけで続けられても、今日は疲れているかもしれません。その日の様子に合わせて、見る・参加する・手伝うを行き来します。

今すぐ見られないときは、できることと戻る場面を伝える

家事やきょうだいの世話があり、呼ばれるたびに座れないときもあります。ハーバード大学子ども発達センターの資料も、いつも子どもの動きへ注意を向け続けることはできないとしたうえで、一日の小さな機会に応じることを勧めています。^[1]

「あとで」とだけ言う代わりに、実際にできる範囲を伝えてみましょう。

• 今、一度見られる：「今、この一つを置くところを見るね」
• 少しあとなら座れる：「このタオルを畳んだら、そちらに座るね」
• 長くは遊べない：「今はこのページを一緒に見よう。そのあとは用事をするね」

待ってもらうときは、守れる見通しを伝え、区切りが来たら大人から戻ります。 戻る約束が難しいなら、「今は見られない」と伝え、別の大人へ頼めるか、いったん遊びを休むかを考えましょう。

短く説明しただけで、すぐに納得して待てるとは限りません。まだ見通しの言葉が分かりにくい子どもには、長い説明を重ねず、安全を確かめながらそばで対応します。危険や強い苦痛があるときは、予定よりも必要な対応を優先してください。

大人が熱い物や刃物を扱っているときは、視線を移す前に作業を安全に止めます。子どもを危険な場所へ近づけないようにしてから、呼びかけに応じましょう。

見る時間と遊ぶ時間を、毎日同じ割合にしなくてよい

今日は自分で試している様子を長く見守り、別の日は一緒に遊ぶことが多くなる。そんな違いがあってもかまいません。一日を「見る時間」と「一緒に遊ぶ時間」に均等に分けるより、そのときの誘いと、大人が向き合える状況を合わせて考えます。

CDCは、ほかの用事に気を取られず、子どもと遊ぶことに向き合える時間を用意するよう勧めています。^[3] ただし、これは一日中つきっきりで遊ぶということではありません。お子さまの年齢や、その日付き添える状況に合わせて考えます。

時間の長さだけでなく、呼びかけにどう応じ、その後どう変えたかを振り返ってみましょう。 「見ているよと返したら自分で続けた」「誘われて一緒に並べた」「今日は休みたそうだった」と一場面を思い出すだけでも、次の関わりの手掛かりになります。

私たちIMANO MANABI（イマノマナビ）運営事務局からは、次の「見て」のときに、まず手元へ目を向け、一言返すところから試すことをご提案します。見てほしい場面には関心を向け、一緒にしたい場面には加わり、難しいところは手伝う。親子で過ごせる範囲の中で、関わり方を選んでいきましょう。